Nodame&Handsome 食𨑨迌

▲剛剛服務一位客人，他說我的服務很好，而且他說他是在電臺106公司的余先生 ，馬上google,查到了資訊是

雖然只是跟我買了耳機，但是我還是願意想當他的聽眾。
在以下廣播電台可以聽到余先生的聲音哦

【::::: FM90.9 佳音廣播電台 ::::: 精華節目】
節目名稱「時光隧道」
週一 01:00
周六 20:00
【全國廣播 FM106.1 中部最多獎項肯定的電台】
周日 21:00節目一樣也是「時光隧道」


相關延伸聯結：【廣播金鐘／哈利路亞！「西音教父」余光榮獲特別貢獻獎 | ETtoday影劇新聞 | ETtoday 新聞雲】

一般人認為讚美和鼓勵意思相同，其實兩者涵義不一

1. 讚美只是對孩子成功的行為結果給予支持；而鼓勵卻是看重孩子行為的努力過程，甚至是在孩子失敗或挫折時給予協助。
2. 讚美是使孩子受外在因素的控制，相用外在的獎勵孩子，是以競爭為基礎，獲勝者才能得到；
3. 而鼓勵卻是可以形成孩子的內化控制因素，想由內在的方式來激勵孩子，幫助孩子覺得他自己是有價值和可尊敬的。
4. 讚美是被動式的反應；而鼓勵卻是主動式的反應。
5. 讚美會造成孩子的錯覺，認為沒有酬賞的行為便是沒有價值的；而鼓勵會使孩子尊重自己，能自動自發地工作。

「遊戲一定要有方法和目標，孩子才能透過遊戲學習到智慧。

「但是父母親在遊戲中千萬記得不要說教、評論、也不要讚美。」

「大家都講得有道理，但是孩子在遊戲中就已經得到快樂和成就感，何需我們多此一舉去讚美他呢？最重要的是幫助孩子在遊戲當中獲得自信，以及對人的信任感。這二件事才是創造幸福的要件喔！」。

 「孩子的本質其實就是遊戲」，認為孩子在遊戲中發展語言詞彙、身體功能的促進、敏銳度的培養、情緒管理、與人互動的社交行為與創造力的啟發等等，對孩子的幫助是很大的。

魏渭堂老師從遊戲對孩子的各項功能，發表了「5Q全人教育」，其內涵包含了IQ（智力商數）、EQ（情緒商數）、SQ（社交能力）、CQ（創造力）、PQ（生理動作能力），他認為這五項能力可以幫助孩子創造幸福的感受。

創造力的遊戲

• 「一人加一句話」的遊戲

開始由第一人講一句話，依序第二人除了唸第一人的那句話，還要再加一句話，第三人以後，以此類推。這個遊戲不但可以練習說話，還可以訓練專注力、傾聽，以及語言組織能力。可依孩子的年齡層設計不同層度的語言遊戲，也可以加進獎勵懲處的規則，讓遊戲增加趣味性。

與孩子玩遊戲 5Q享幸福©   佛教慈濟基金會（香港分會）

◎「積極傾聽」方式

用提問的方式表達興趣與好奇，並傾聽孩子的解釋，才是最佳讚美策略。

給予「說到心坎處」的適切稱讚，才能讓讚美發揮效益，成為孩子進步的動力。

用提問的方式表達興趣與好奇，並傾聽孩子的解釋，才是最佳讚美策略。

◎具體稱讚孩子

當我們稱讚孩子時，不要只說「你好棒喔！」「好棒」對孩子而言是非常「抽象」的。

應該明確說出「為什麼」孩子好棒：「我剛剛看見你把糖果分給妹妹，你真是一個懂得分享的孩子！（語氣愉悅）」

◎不是每個孩子都適用同一種誇獎方式

以年齡來說因較年幼的孩子較認同，努力愈多，能力就愈強，但較年長的逐漸轉而認為能力是先天的，努力愈多，代表能力愈不夠強。

當孩子完成對他而言是簡單的任務時，也不要畫蛇添足去讚美他，否則他可能察覺你對他的能力期望很低，因而降低能力感。

 ◎過度的、無區別的讚美，只會混淆孩子。

誇張的讚美讓人感覺違反事實，抽象的讚美讓人感覺空洞。它無法讓孩子了解自己有怎樣的能力又達成了甚麼，只是華麗而虛無的言語，

禮貌的、例行的、儀式的或習慣性的讚美，助於軟化人際關係，但其內容通常不會被當真。

 ◎不和他人比較

讚美孩子時最好不要涉及人際比較，而是鼓勵他進行自我比較，指出他的進步與自我超越，他才能穩定的強化能力感。

◎孩子想要的只是「被父母看見、父母的注意」

不見得每次都要回答「好棒」，反而可以說「哦~我看到你做好了一個…」讓孩子知道，他是被父母注意到的，也能達到一種正向連結的感受

只需要傾聽他的想法並重複他的想法就好，如「我看到了，你畫了….」，

 ◎稱讚能達到增加孩子的「自我效能」，讓孩子具體相信自己是做哪方面努力而完成事情

稱讚孩子的努力，而不是能力：從孩子的努力中尋找成功的原因，而不是從孩的能裡尋找成功的原因

(亦即－讚美是表揚結果，鼓勵注重努力過程)

「比起你真的很聰明」之類的稱讚，若誇獎「你真的很努力解結問題」也就是盡量稱讚孩子可以靠自己控制的部分，若是稱讚孩子的可愛或聰明，孩子也會視為命運，沒有加強作用

不見得要回答「好棒」，反而可以「我看見你…！」讓孩子知道，他是被父母注意到的，也能達到一種正向連結的感受。

篇名：阿爸的心肝寶貝

一個小女孩打電話到律師那求救的內文：

小女孩「爸爸說，那個地方很好，媽媽會在那邊等我們。我只要睡一覺就到了。可是我有點害怕，因為爸爸今天跟我講話時候，一直在哭。我問你哦，叔叔，為什麼爸爸要帶我出去玩，而且可以見到媽媽，他卻要哭啊?」

#小孩會透過大人的情緒而有所知道，即使大人說〝那個地方很好〞，小孩也會透過大人的情緒而有所知道那地方不好

但是看內文中的小女孩跟呂律師一問一答之間，覺得孩子真的很愛一直追問，那理是哪理?為什麼?的

也許真的不懂為什麼出去玩要哭？而且不是出門而是睡一覺就到，兒童對於死的觀念是從幾歲開始行程，這個還是要查詢一下，因為我也忘了

只是從這集短篇故事讓我意識到，也許未來從事幼教這種案件應該要小心處理

  引導孩子分享自己經驗的時候，要尊重到當事人，對於事件中的人物以可以用代名詞－「我有一個親人」或「我有一個朋友」代替。

▲課堂中老師使用的問句都是開放引導性的。

▲教室佈置特色及規則

▲學習是自己的責任，如果不想上就不該影響別人。

▲我覺得自由選擇位子的好處是，每次來教室可以藉由換位子進到跟不同孩子接觸，讓孩子能夠融入根不同的孩子相處時會有個別的差異

▲教室樣子

 ▲很好的教具參考

＜ｅｎｄ＞

• 芬蘭的小學課本會為不同程度孩子設計
• 不同程度的孩子，以自己的體認去念自己可以完成的內容。
• 讓每個孩子都有成功的機會

• 教育的最根本目的，不是要讓孩子受到挫折後知難而退，而是協助、鼓勵他們找出一種最適合自己的方法，讓具有個別差異的孩子都知道，自己是可以一點一滴辦到的。

• 教育的良心與基本設計，是提供每個孩子一條自己可以獨自穩健行走的路徑。透過給予不同路徑的輔助與引導，讓練習行駛中的孩子看到自己的進步與各階段的突破。即便不同公路上有另一批同齡孩子已在狂飆，也要一再鼓勵、安為在不同學習速度與道路上的孩子們不被影響。
• 現今的飆速，不代表能長期持久的學習，目前的慢速更不代表永遠上不了高速公路。
•  學習階段段暫幾年間分數上的「成功」，並不代表日後成長為人的一切。
• 我們對於教育認知與標準，總以單一模式來教導，要求每個孩子，卻忘了教育是每個孩子的基本權益。

▲這個我覺得，我們真的應該要學習的，這樣才尊重到每個學生

• 芬蘭以教育「大學生」的方式，用在我們認為還是小孩子的身上，他們相信每個孩子都有無限的潛理與智慧，每個孩子的發展快慢原本就不同 。
• ▲芬蘭的孩子在思考報告該怎麼著手，資料如何蒐集，該如何下筆寫，論點在哪裡…從自我組織的能力發揮中，逐步學習到終身受用的學習方法與知識。

▲這也是目前台灣教育沒有進步的地方

▲反觀的台灣教育都是在死被那些數據、人名、年份，這種死背完全無法讓孩子去探就從古至今的變化或是延伸

＜ＥＮＤ＞

  ......自己既然拍成這樣.....唉，補救一下

心得：亮部增減，會對雲的層次感影響，及藍天的呈現有明顯的變化

陰部增加，整個個柵欄的的亮度提升

白色，再次增強亮度

黑色增減，好像沒有多大幫助

▼改了好久，終於滿意  

算是可以看清楚寫的是「1922日南驛道」

  經過這次...我想真的大概有點了解....閃光燈不一定要在黑暗時候才用

▼▲  很想問男朋友......他到底是想拍前面的車子還是後面的車站說，下圖的我覺得比較車子會比較明眼，

又覺得中間的樹又有點礙眼，算了反正我們本來就不會構圖

   ▲突如其來的阿伯…|||

▲原圖

▲提高陰影，車站內樣子就很清楚

 ▲提高黑色，是建築外整個亮度提高

想想，其實好像沒必要去修明亮度，總覺得後面的藍天好像灰灰的，但是其實那天還滿熱的，所以那天天空應該是....................

▼這樣嗎?

▲▼比一下。好像也沒差，哈

  算了,...差不多了，再改下去就太超過了。